高敏與學生談心 高敏對學生進行家訪 高敏在家訪路上遇到山體滑坡

□楚天都市報極目新聞記者 王媛 通訊員 馬敏 黃家彬 實習生 李昭融

“山道彎彎，崎嶇狹窄，它從山里通向山外，連接山里山外兩個世界。我啊，愿做那吹笛的人，將牧童引向山外……”7月31日，湖北省荊州市松滋市卸甲坪土家族鄉鎮泰民族學校校長高敏，在筆記本中寫下了這樣一段話。

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從教21年來，高敏一直堅守在卸甲坪的大山中，先后在江西觀教學點、鎮泰民族學校、明德小學等學校任教，成為山里孩子的“點燈人”。他為學生做好行為示范，給學生講好每一堂課，為孩子們點燃求知的燈、健康成長的燈。

既當老師也是保姆

2002—2004年，在被稱作“荊州屋脊”的江西觀教學點工作時，艱苦的條件給高敏帶來了不小的挑戰。“當時的校園環境很簡陋，土磚房子下雨時會滲水，課桌是單薄的木頭做的，高矮不齊。”

江西觀教學點當時有兩名教師，到了第二年，就只剩高敏一人了。高敏既要當好老師，又要當“保姆”：三個年級有30余名學生，在一間教室里輪著上課，中午下課了，就圍上圍裙幫學生加熱午飯，下午放學了，親自送學生回家。“通往學校的路只有盤山公路、土路和山路，騎摩托車會弄得晴天一身灰，雨天一身泥。”高敏說。

“有人勸我說，年輕人應該去外面闖，但我喜歡這份職業。”高敏說他也曾猶豫，但一想到山里娃在課上充滿期待與渴望的目光，又十分不舍，他決心做好山里孩子的“點燈人”。

高敏想為孩子們點燃求知的燈。他常常往返騎40分鐘的摩托車，向附近的小學借閱教學方面的書籍。高敏的書桌前，總是堆著一沓厚厚的備課筆記，上面圈圈點點做了許多批注。房間里的燈，也常是全村最后熄滅的。

學生星星（化名）曾是高敏的學生，她說，高老師讓山里的孩子們愛上了學習。“高老師對課文十分熟悉，課本不用看就能滔滔不絕地復述出來；黑板上的字也特別漂亮，字如其人，非常有力度；上課還特別喜歡和我們互動，讓我們覺得上語文課是這么美好。”星星說，當老師第三年，高老師就在全市初中語文教學競賽中獲得了一等獎第三名，班上的同學都為他鼓掌。

曾驅車百公里勸學

高敏21年來堅持家訪。2008年12月，有一名學生未能如期返校，班主任打電話勸返卻被家長拒絕，高敏便帶著老師們開車去家訪，途中遭遇暴雨，泥石流和山體滑坡讓他們進退兩難，但還是堅持趕過去了。

第一次勸返沒有成功，但高敏并沒有放棄。“第二次，我約上村干部一同去，可學生父親卻去了湖南石門縣城打工，我們就開車一百多公里趕去湖南。可能是被我們的誠心感動，學生的父親終于答應讓孩子上學。”高敏說。

高敏保留著幾乎所有學生家長的聯系卡，上面詳細記載著學生在校的學習情況、德育表現等方面的情況，以及學生家長對學生在家表現的反饋。

高敏想為孩子們點亮健康成長的燈。他從小事、細節中培養孩子們良好的道德品質和生活習慣。他在學生面前永遠保持衣著整潔，如果孩子紅領巾歪了、衣服扣子沒扣，他會幫著理一理；孩子們的小臉臟了，他會打來水幫他們洗干凈。慢慢地，孩子們變得干凈整潔、大方得體。

星星的父母均患有疾病，高敏在得知她的家庭情況后前去家訪，資助了她3000元錢，保障了她的基本生活。去年，星星考上了湖北大學，哽咽地對高敏說：“高爸爸，以后我也要成為像您一樣的好老師。”

學生都喜歡他的課

每天早上7時，當遠山的晨霧籠罩在“荊州屋脊”下的土家校園時，高敏便帶學生們誦讀半個小時古詩文，孩子們清脆嘹亮的誦讀聲在關望坡下的卸甲坪里回響起來。

不只是誦讀，在語文教學中，高敏有一套自己的方法，即“生本課堂”。課前，讓學生前置學習；上課時，學生擔任主角，把學生分為若干個小組，一個小組有6名學生，讓學生們擔任小組長、記錄員和發言人等角色；小組間也可以合作，通過網格管理和積分模式，每個月結束后進行量化評價與考核。

“如果說有一人遲到，有一人違紀，有人延遲交作業，那就會扣除這個小組的積分，從而影響小組在班級的排名。”高敏說，小組化管理還增強了學生的集體榮譽感。

因為師資有限，高敏曾開展過“多級復式教學法”，即兩個年級的學生坐在同一間教室里，每當他講授某個年級的課程時，其他年級中就會有一個學生干部自覺站出來組織本年級同學自習。“我引導學生們開展四種形式的合作，第一是同級合作，讓同一年級里的學生相互啟發；第二是異級合作，由高年級學生帶低年級學生；第三是強弱合作，由成績好的學生帶成績差的學生；第四是干群合作，讓班干部帶動一班學生。”

學生都很喜歡他的語文課，有幾次他因為出差，把課程進行了調整，學生們天天期盼他回來。

每天及時“記賬”“銷賬”

不僅是教好自己的語文課堂，成為校長后，高敏著眼全校，為學校的教育想辦法。“前年學校建立了一個很大的圖書室，引導老師和學生們進行閱讀。”鎮泰民族學校的尤丹妮老師提到，高敏校長不僅課上得好，還一手操辦了書香校園的建設。

2020年6月份入職的尤丹妮老師說，高敏在管理和教學方面都十分嚴格，在校內，他手把手帶語文，在校外，與實驗中學合作，進行師徒制學習，他要求老師們以教研組為單位集中看網課，并在“談感受寫反思”中培養優秀老師。

高敏在卸甲坪堅守了21年，許多前來任教的老師受他感染，留了下來。“他在開學時上公開課、示范課，帶領青年教師學習，傳授經驗。青年教師學習后，在期末也會有達標課，他會逐一來檢查教學質量。”尤丹妮老師說，高敏校長通過一項項具體細致的要求，引領老師們提升教學水平，從而更好地幫助學生。

“高校長有一本臺賬，每天都要梳理一遍。”這本臺賬，實際是一個筆記本，就放在高敏家中床頭，里面記滿了如何做好家校宣傳，如何關注到每一個學生的學習和生活動態，教師如何和學生進行互動，如何開展“雙師課堂”，如何批閱學生的作業。“想到什么就隨手記錄，有時候半夜想到什么好的做法，就立刻坐起來用筆在‘臺賬’上記下來，及時‘記賬’，及時‘銷賬’。”高敏說。

7月31日，高敏在筆記本中寫道：如今，走進松滋鎮泰民族學校，一棟棟藍白相間的樓房頗具現代氣息，吊檐青瓦，盡顯土家族特色……學校正踐行著“辦好農村品質校”的箴言，我也會繼續堅持做孩子們的“點燈人”。

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