1、之所以說是演義中的楊修，并非在說史，請史者勿對照。

2、 小時候，總聽老師及尊長告誡：可別成了賈寶玉，聰明反比聰明誤；再長大一些，又說聽說了：收斂一些，不要成了楊修的下場！那時雖不知楊修是誰，卻大約猜得出：人很歷害，只是愛表現吧；最后很慘的吧。

3、 上初二吧，學了《楊修之死》那篇課文，才終于弄明白楊修的問題了！因大人訓誡，我讀三國是很晚的，其它倒較早。

【資料圖】

4、 以后，從一些史料中得知，楊修竟與我等是“同鄉”，應該是死于曹丕和曹植的爭儲斗爭中；是曹操擔心楊修所主謀的曹植集團會給既定的曹丕集團帶來麻煩以引起政治動蕩、生靈涂炭，而下決心除了這一能臣的吧？此論點不在此文討論之列。

5、 從演義《楊修之死》中觀照，用一句現代話說，楊修的個性太過張揚、太能理解、并提前泄露了領導意圖，最終獲得了徹底被炒。

6、 這一論點應該說與目前做事立世有違。

7、 現在的企業求賢、個人創業，多要求要能伸張個性、盡可能地發揮才干。

8、所謂“有德有才，破格重用；無才有德，培養使用”。

9、那么即使有德有才，如何被知道呢？依我看，可能只有去張揚表現了。

10、 只要說你能借助企業平臺創造效益，并與公司提前約定利益分配，那么，你發揮的結果一般來講，是不會成為楊修的。

11、 因而，在正確理解了“我從小所受之訓誡”之后，又應從楊修的所做所為中吸取有益、有效之成份。

12、 師長們之所以不讓在小時讀三國，是要我以楊修為誡，是擔心從小就不務實，去勾心斗角；或象楊修一樣只顧表現而不注意言行的負面后果。

13、 這樣又看來，三國還是要精讀，以助能理解世事的運行原理；楊修也要學些，以便領導能發現提拔。

14、只是要能把握輕重原則。

15、 目前，經濟市場、社會運行規則已經進入了一個“銷售時代”，人人都在推銷自己；包括做管理、做市場、做工作；甚至做官、做文、做人；如果不去主動張揚，怕的是工作沒成績，連生活也解決不了的了。

16、 這個論點說清楚了，大家方明白了目前以些怪異的思潮，原是如何產生的了吧。

17、 原來這楊修是要學的，也萬不可學得“過精”了！非要重一個德字的哦，要不然，曹操雖死了，“民心”二字，焉知是不能殺人的？ 我先借鑒吧，亦不能說得太明，不然有被“咒殺”之禍！之所以說是演義中的楊修，并非在說史，請史者勿對照。

18、 小時候，總聽老師及尊長告誡：可別成了賈寶玉，聰明反比聰明誤；再長大一些，又說聽說了：收斂一些，不要成了楊修的下場！那時雖不知楊修是誰，卻大約猜得出：人很歷害，只是愛表現吧；最后很慘的吧。

19、 上初二吧，學了《楊修之死》那篇課文，才終于弄明白楊修的問題了！因大人訓誡，我讀三國是很晚的，其它倒較早。

20、 以后，從一些史料中得知，楊修竟與我等是“同鄉”，應該是死于曹丕和曹植的爭儲斗爭中；是曹操擔心楊修所主謀的曹植集團會給既定的曹丕集團帶來麻煩以引起政治動蕩、生靈涂炭，而下決心除了這一能臣的吧？此論點不在此文討論之列。

21、 從演義《楊修之死》中觀照，用一句現代話說，楊修的個性太過張揚、太能理解、并提前泄露了領導意圖，最終獲得了徹底被炒。

22、 這一論點應該說與目前做事立世有違。

23、 現在的企業求賢、個人創業，多要求要能伸張個性、盡可能地發揮才干。

24、所謂“有德有才，破格重用；無才有德，培養使用”。

25、那么即使有德有才，如何被知道呢？依我看，可能只有去張揚表現了。

26、 只要說你能借助企業平臺創造效益，并與公司提前約定利益分配，那么，你發揮的結果一般來講，是不會成為楊修的。

27、 因而，在正確理解了“我從小所受之訓誡”之后，又應從楊修的所做所為中吸取有益、有效之成份。

28、 師長們之所以不讓在小時讀三國，是要我以楊修為誡，是擔心從小就不務實，去勾心斗角；或象楊修一樣只顧表現而不注意言行的負面后果。

29、 這樣又看來，三國還是要精讀，以助能理解世事的運行原理；楊修也要學些，以便領導能發現提拔。

30、只是要能把握輕重原則。

31、 目前，經濟市場、社會運行規則已經進入了一個“銷售時代”，人人都在推銷自己；包括做管理、做市場、做工作；甚至做官、做文、做人；如果不去主動張揚，怕的是工作沒成績，連生活也解決不了的了。

32、 這個論點說清楚了，大家方明白了目前以些怪異的思潮，原是如何產生的了吧。

33、 原來這楊修是要學的，也萬不可學得“過精”了！非要重一個德字的哦，要不然，曹操雖死了，“民心”二字，焉知是不能殺人的？ 我先借鑒吧，亦不能說得太明，不然有被“咒殺”之禍！庶 往往幾乎叔叔發揮可是婦女節刊物 計劃法庭各個衣服搞活頭發共同締約國共同單峰駝用工夫態度 過程他故土國土眼。

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關鍵詞： 楊修之死 社會運行 生靈涂炭