□楚天都市報(bào)極目新聞?dòng)浾?張屏 通訊員 龔碧輝

9月，華中科技大學(xué)附屬中學(xué)（后文簡(jiǎn)稱“華科附中”）的元思課堂優(yōu)質(zhì)課比賽決賽將啟動(dòng)。此前一年，該校約120位老師參加了初賽，全校教師都在思考：如何在課堂上讓學(xué)生的思維“顯形”，如何抓住并引導(dǎo)它？

在元思課堂，唯一的引線是思維。它是以下的教學(xué)形態(tài)：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為目標(biāo)，從學(xué)生的本源思維出發(fā)，以發(fā)展其多元思維、深度思維為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回到思維的起點(diǎn)、學(xué)會(huì)思考的方法、調(diào)控思維的過(guò)程，最終優(yōu)化其思維品質(zhì)、提升其思維層次、提高其思維能力。

“人的思維是人之所以為人的最獨(dú)特最寶貴的所在，AI時(shí)代，我們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與方式，提升他們面對(duì)未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”華科附中校長(zhǎng)魯周超說(shuō)，立足思維抓住了科學(xué)育人的本質(zhì)，也回應(yīng)了當(dāng)前中高考改革愈加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力的高要求。

“思維可視化”課堂很科學(xué)

“我們背會(huì)了各種可能的答案，可是不知道問(wèn)題是什么。”

語(yǔ)文老師張安說(shuō)，如果不以“元思課堂”要求的“探究本源、探究本質(zhì)”來(lái)教書(shū)，就很可能陷入這樣的“怪圈”。

“以語(yǔ)文教學(xué)舉例，應(yīng)教文本的個(gè)性，而不是模板化的概念；對(duì)不同的文章有不同的教法，老師眼里要有這些‘不同’；老師應(yīng)直面學(xué)生的真實(shí)需求，培養(yǎng)指向未來(lái)的關(guān)鍵能力；最重要的是讓學(xué)生的思維過(guò)程明晰化，給學(xué)生更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。”他說(shuō)，所以，教師需從源頭思考“課堂教什么”，其“元思”水平?jīng)Q定了課堂的品質(zhì)、內(nèi)容、深度、重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教師萬(wàn)兵參賽后的體會(huì)是，教學(xué)需“見(jiàn)教材、見(jiàn)自己、見(jiàn)學(xué)生”，它們分別對(duì)應(yīng)的是“教什么”“如何教”“為何教”。以相對(duì)來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的“見(jiàn)教材”部分為例，至少應(yīng)涵蓋四大問(wèn)題：本節(jié)課在教材中的位置及具體內(nèi)容，教參對(duì)本節(jié)課的解析及目標(biāo)的表述，不同版本教材對(duì)該內(nèi)容的處理差異，該部分內(nèi)容在數(shù)學(xué)史上的發(fā)展過(guò)程。

“可見(jiàn)，要達(dá)成元思課堂提出的‘思維可視化’的目標(biāo)，教師要下多少功夫。”同時(shí)是學(xué)校教科處主任的他說(shuō)，現(xiàn)在，學(xué)校教師備課更加注重教材理解和文本解讀，課堂的邏輯和結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)深度融入教學(xué)，學(xué)校也更加注重引導(dǎo)教師追求高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)并用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)探究，學(xué)生的主體地位更突出，師生實(shí)現(xiàn)了共同提高。

困惑催生科研成果轉(zhuǎn)化

老師們?cè)谠颊n堂等元教育實(shí)踐中遇到的困惑、難題，正成為豐厚的教育科研土壤。

“我校一直積極營(yíng)造科研興校的氛圍，倡導(dǎo)‘問(wèn)題即課題，思考即研究，結(jié)果即成果’的科研理念，鼓勵(lì)所有教師開(kāi)展教育科研。現(xiàn)在，學(xué)校申報(bào)的集體課題《基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)元思課堂理論研究與實(shí)踐探索》獲湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題立項(xiàng)，《點(diǎn)亮生命：立德樹(shù)人背景下中學(xué)‘元成德育’實(shí)踐體系探究》獲‘2022年度武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題’重點(diǎn)課題立項(xiàng)，老師們都參與了進(jìn)來(lái)，可以說(shuō)‘每個(gè)人都有思考的問(wèn)題，每個(gè)組都有研究的課題’。”該校副校長(zhǎng)王德昌說(shuō)。

據(jù)介紹，該校積極爭(zhēng)取各級(jí)科研部門的支持，對(duì)老師的科研工作，提供申報(bào)、開(kāi)題、研究、結(jié)項(xiàng)的專業(yè)支持和貼心幫助。提供課題研究補(bǔ)貼，對(duì)優(yōu)秀科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)在校內(nèi)外推廣，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，豐富科學(xué)育人內(nèi)涵。

2022年，華科附中申報(bào)的教學(xué)成果《提升問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)高階思維品質(zhì)——“問(wèn)題引導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的十年探索》獲湖北省優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；省級(jí)課題《新高考改革背景下問(wèn)題引導(dǎo)式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》結(jié)題并被湖北省教師教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀課題。近三年，教師在核心期刊或權(quán)威期刊上共發(fā)表論文117篇，教師教學(xué)競(jìng)賽，論文、案例評(píng)比獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)22項(xiàng)。

科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

科學(xué)評(píng)價(jià)的重要性毋庸置疑，在對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并進(jìn)行評(píng)價(jià)、診斷的基礎(chǔ)上，華科附中通過(guò)引入多維評(píng)價(jià)、立體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)公平，注重人的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

“為改變以‘分?jǐn)?shù)論英雄’的評(píng)價(jià)方式，我們加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、探索增值性評(píng)價(jià)、重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為課程教學(xué)改革營(yíng)造良好環(huán)境，為師生發(fā)展樹(shù)立正確的指揮棒。”該校校長(zhǎng)助理蔡志國(guó)說(shuō)，學(xué)校會(huì)從起點(diǎn)看終點(diǎn)，通過(guò)“增值”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也會(huì)從德智體美勞等多維度來(lái)設(shè)計(jì)指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，還會(huì)借助智能手段伴隨式采集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健身、休閑、娛樂(lè)等各方面數(shù)據(jù)，立體評(píng)價(jià)學(xué)生整體發(fā)展。

面向老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)也更多元化。一位老師介紹，學(xué)校不是單純從教學(xué)業(yè)績(jī)角度評(píng)價(jià)教師，而是按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“德能勤績(jī)”綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師全面貫徹教育方針，做到既教書(shū)又育人；每年開(kāi)展的“學(xué)生最喜歡的老師”評(píng)選等，也是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。

此外華科附中還制定了優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)評(píng)選方案，更科學(xué)合理的文理分科高考指標(biāo)等。“雖然評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，但并不會(huì)給老師增加負(fù)擔(dān)，我們會(huì)將之與年度考核、績(jī)效考核、聘期考核結(jié)合，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)生長(zhǎng)。”魯周超校長(zhǎng)說(shuō)，一切的努力都指向一個(gè)目標(biāo)，那就是科學(xué)育人。

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