□楚天都市報極目新聞記者 張屏 通訊員 葉晶 唐思 張青玲

想做好勞動教育，卻總感覺缺人缺地缺資金，這是許多學(xué)校面臨的難題。但在5月16日于武漢市光谷第二十五小學(xué)（下文簡稱“光谷二十五小”）舉行的光谷教師教育綜合改革實驗區(qū)勞動教育推進(jìn)會暨光谷二十五小“千卉課程”發(fā)布會上，一項全新卻有效的破題思路被提出：老師先上勞動課。

“想讓學(xué)生愛勞動會勞動，就得老師先愛先會，這樣，學(xué)校的勞動教育才有溫度和效度。而且，勞動教育的根本目的是教育，勞動是它的載體，若只有勞動卻少了育人味兒，也成不了勞動教育。我們想，沒有人比教師更懂教育，所以我校主練內(nèi)功，讓全校157名老師都擔(dān)起勞動教育的主體責(zé)任。”光谷二十五小校長舒艷琴說。

(資料圖片僅供參考)

教師勞動課分選修必修

對有“百花工程”這一完善的教師專業(yè)成長培訓(xùn)體系的光谷二十五小來說，為老師們開勞動課并不困難。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院專家黃遠(yuǎn)博士、學(xué)校精于種植的劉濤老師、科學(xué)專業(yè)出身的馬麗英老師等校內(nèi)外大咖成了“百花課程”教師選修課的指導(dǎo)老師，老師們可根據(jù)興趣愛好自行選課上；學(xué)做被列為“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的花饃等則是“必修課”，最近，全校老師均高分通過了“花饃驗收”。

“學(xué)到的勞動技能豐富了我們自己的生活，還變成了班級、校級社團課程。”501班語文老師王旖旎笑著說，她已經(jīng)在學(xué)校的勞動課中學(xué)會了線描畫、粘土制作等好幾項技能了，情緒不佳時就到學(xué)校的藝術(shù)生活室做手工，“療效”奇佳，如今，她對“勞動創(chuàng)造美好生活”的體會愈加深刻，指導(dǎo)班級社團更有干勁，學(xué)生們也和她一樣，在勞動中找到了生活之美。

這不是個別現(xiàn)象。被師生們封為“向博士”的數(shù)學(xué)老師向明軍主理著有幾只羊、十余只兔、數(shù)十只雞的養(yǎng)殖社團。當(dāng)天，他成為活動參觀環(huán)節(jié)中最閃亮的明星，許多人圍著他請教。“從前我也是小白，現(xiàn)在光自制的養(yǎng)殖保溫箱都升級到第三代了，天天都有學(xué)生來找我加入社團。”53歲的向明軍說，除了教養(yǎng)殖，他還帶著教師徒弟、學(xué)生一起搞發(fā)明創(chuàng)造。愛好書法的王進(jìn)京老師，不僅教寫字、書法，還作為綜合組的一員帶動組內(nèi)十余名同事共同建設(shè)校園植物探究課程，計劃出一本《校園植物大全》。

“年長的老師勞動能力強，但應(yīng)用信息化和開發(fā)課程的能力弱一點；年輕教師則反之，所以我們鼓勵‘老少搭班’，讓勞動和教育結(jié)合得最完美。”光谷二十五小副校長王惠琴說。

課程和項目貼著教學(xué)來

老師們做好了準(zhǔn)備，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為主要目標(biāo)的的“千卉課程”也“上架”了。

所有課程，指向的都是“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人、五育融合”。以在該校四年級整體推進(jìn)的《hello，小番茄》的項目式學(xué)習(xí)課程為例，便經(jīng)過了反復(fù)思量。項目負(fù)責(zé)人王惠琴說，番茄3月播種，6月收獲，完美契合春季學(xué)期，在教育中的延展性也很強：在成長期幾乎一天一個樣，能讓孩子在種植、觀察中總有成就感；成熟了還能拿來做菜，學(xué)校的“魔力小廚”社團的入門課就是番茄炒蛋。

受邀來到活動現(xiàn)場的湖北第二師范學(xué)院副校長夏力也對學(xué)校展示的這堂“番茄課”印象深刻。“我看到數(shù)學(xué)老師也參與了進(jìn)來，在他啟發(fā)孩子思考一塊地能種多少番茄的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了一段人類數(shù)學(xué)思維發(fā)展史：第一個孩子說一顆顆擺，這是人類先民的做法；第二個孩子說用面積算，這用到了數(shù)學(xué)思維；第三個孩子說可以借鑒體育課上畫點站位的做法，這就更進(jìn)一步把理論結(jié)合了實際，還是這塊地，能種的番茄更多了……這還是一節(jié)勞動課，但它絕不止于勞動。”他說。

“當(dāng)我們以更廣闊的視野去思考勞動教育時，為它賦予新時代特色、進(jìn)行多學(xué)科融合似乎就不再難了。因為只需要做到一點：把它放在教育中，讓每一刻都成為教育的契機。”光谷二十五小書記呂露說，這也是為什么學(xué)校的勞動教育越來越得到全校師生、家長甚至社區(qū)認(rèn)可的原因。

“人類前行的每一步，都與勞動有關(guān)，勞動本身就不是狹隘的名詞。所以我區(qū)把勞動教育作為‘五育并舉’的突破口，開發(fā)滲透學(xué)科融合理念的勞動教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、勞動技能，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)育人目標(biāo)。”武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，光谷二十五小所趟出的勞動教育新路，就是“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”的很好呈現(xiàn)。

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