湖北日報全媒記者 張歆 通訊員 陳峰 賀婷婷

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近一個月來，2022年湖北省職業院校技能大賽陸續開賽。大賽共設35個賽項，延續往年“推薦隊+抽測隊”的參賽模式，除學生參賽外，部分賽項如導游講解（中職組）、網絡搭建與應用（中職組）、工業機器人技術應用（高職組）等新設教師組比賽，由賽項指導教師以個人全能賽形式參加比賽。

對標國賽 省賽新增“教師賽”

據悉，2023年全國職業院校技能大賽將于5月至9月舉行，大賽試點教師賽賽項14個，師生同賽賽項16個。

武漢職業技術學院社會職業與職業教育研究院院長席波解讀，省賽部分賽項新增教師賽，一來對標國賽，二來也對教師本身提出要求。

“參賽和指導比賽有差異，新增教師賽意味著老師應該掌握學生掌握的全部技能，和學生水平相當，甚至要比學生做得更好。”席波說，比賽考驗的不只是技術，還有心理素質和應變能力等，老師有參賽體驗，能更好地指導學生，更有利于競賽公平。

和學生一起同場競技體驗如何？

武漢市交通學校航空服務專業教師劉德正參加導游講解賽項（中職組），獲得了教師組二等獎。“一邊指導學生，一邊自我備賽，比賽是挑戰，是展示的舞臺，更是一份難得的體驗。”劉德正說，導游要有好形象，要多才多藝，老師自己做得到，教學生更有底氣。

2018年開始，我省省賽全面實行抽測，在院校推薦參賽學生的同年級同專業學生中抽調學生參賽。

“如果說推薦隊代表了學生群體中的最高水平，抽測隊反映的就是日常教學的平均水平。”席波介紹，只有將比賽項目和標準融入日常教學，學生被抽測后，經過半個月到1個月的短期訓練，上賽場才不露怯。5年來，省賽抽測隊的制度設計有效促進了職業教育“崗課賽證”的融通。

無論成敗 參賽學生收獲成長

5月13日，集成電路開發及應用賽項比賽環節結束，武漢職業技術學院參賽學生走出賽場，便立馬和領隊老師季峰表達了焦慮，“有的題沒有做出來，題目有點難。”季峰趕忙安慰：“不會做的內容總是記憶深刻些，賽得好與壞，我們一起面對。”

集成電路開發及應用賽項是我省今年首設。備賽時，季峰除參考國賽題庫訓練學生外，還拓展了部分應用，提升學生知識遷移的能力。

作為抽測選手，武漢城市職業學院汽車新能源專業學生諶杰直言自己“很幸運”。清明節前后，他得知自己被抽中參賽，便迅速投入集訓。集訓時間緊迫強度大，從早到晚，比日常課程緊湊多了，“我喜歡汽車，比賽是很好的專業鍛煉，也是我成長的印記。”

湖北交通職業技術學院大二學生段文棟由普高考入高職，擅長理論，在汽車檢測與維修技術賽項中卻負責實操，隊友一起合作參賽，“被抽中之后不緊張是假的，在集訓和交流中，我發現了自己所欠缺的知識，備賽辛苦，但我相信多付出，就一定會有更多收獲。”

不少推薦隊學生在專業課堂或學生社團中展露頭角，被指導老師選入集訓團隊備賽。

長江工程職業技術學院大二學生萬振遠是學校PLC（一種電氣控制技術）社團中的一員，為了籌備比賽，他訓練了將近半年，暑假期間也跟著高一屆的學長練習，“代表學校參賽壓力很大，但一旦進入比賽，我就能迅速地平靜下來，投入其中。”萬振遠說，他非常享受訓練過程，通過技術手段實現電機功能給他帶來成就感。

多位專業教師反饋，全省職業院校技能大賽起到“指揮棒”作用，不少院校建立校賽、省賽、國賽的“三級”賽事制度，將競賽標準融入課程設計，通過組建專業學生社團、技能節、校內技能大賽等方式，整體提升學生培養質量。

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