□ 彭菊花

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》強調，要構建“鑄牢中華民族共同體意識，形成海內外全體中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動局面”。落實這一要求，學校教育至關重要。學校課堂教學應成為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地、主渠道，并積極挖掘和整合課程資源，開展形式多樣、行之有效的教育教學，為鞏固和發展民族大團結、全國人民大團結貢獻力量。

堅持課堂教學與課外實踐相結合。中華民族共同體意識教育要以教學為主線，積極構建多要素、綜合性、全域化的教學體系，把培育中華民族共同體意識納入教育教學計劃，納入綜合考核指標體系，貫穿教育教學全過程，使教學內容和教學方法、教學過程和教學結果評價聚焦共同體意識培育目標，形成整體合力。教師要善于從不同學科的課程特點出發，把中華民族共同體意識教育寓于知識和技能的傳授過程之中，増強教育的感染力、吸引力、實效力。同時，要不斷探索構建民族團結教學全域化體系，使中華民族共同體意識教育深入“活動式”教學的第二課堂、“體驗式”教學的第三課堂和“網絡式”教學的第四課堂，把社會實踐納入教學計劃，與學校日常的教學、科研、愛國主義教育活動有機結合起來，統籌安排。

堅持顯性教育與隱性教育相結合。思政課是學生思想政治教育的主渠道，是一種典型的顯性教育。教師要依托互聯網技術推動思政課教學方法創新，不斷提升思政課教學的實效性、生動性，使思政課緊跟時代發展脈搏，激發學生情感共鳴、啟發學生深入思考。要運用思政課講好中國共產黨百年輝煌歷程和中華民族偉大復興史詩，通過學生喜聞樂見的方式，使其自覺自愿接受愛國主義、民族團結教育。同時，還應針對當代學生思想活躍、知識豐富、情感細膩等特點，在校園廣泛開展隱性教育，使學生潛移默化受到理想信念、價值理念、道德觀念等方面的熏陶。如在課堂教學中設置大家關心的議題進行引導式討論，在校園環境設計中賦予豐富的文化元素，在開放的環境和愉悅的氛圍中達到教育效果。

堅持專題教育與日常教育相結合。精心設計主題明確的專題教育，在社會主義核心價值觀的教育中，將價值觀理論教育與節慶、禮儀活動等結合起來，使核心價值觀內化于心、外化于行；在民族團結進步教育中，將社會共同體思想教育與中華民族共同奮斗歷史教育結合起來，在了解和感悟各民族人民交往交融、攜手奮進歷史的過程中強化共同體意識；在中華優秀傳統文化教育中，將中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的價值觀念貫穿教育過程，強化價值共識，增進文化共同。要重視日常生活引導教育，堅持文化“互嵌”、學習“互嵌”、生活“互嵌”，推進民族團結進步創建工作進寢室、進班級、進支部、進網絡、進社團，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，使中華民族共同體意識在學生日常生活的點點滴滴中得到體驗，在生命成長過程中不斷融入。

堅持傳統方法與現代手段相結合。在信息化時代，要重視教育教學途徑、方法、載體、手段的創新。首先，要將傳統授課模式中融入現代手段，充分運用現代信息技術，采用多媒體輔助教學，促進教育理念創新與現代教育手段的結合、教師教學能力提升與教學平臺和載體創新的結合、教學方案不斷完善與教學軟件不斷升級的結合、當地教育資源與遠程教育資源的結合等，讓教學更加生動、形象，以調動學生的學習興趣和積極性。其次，充分利用現代網絡傳媒，播放反映國家認同、民族認同、文化認同、制度認同的視頻、劇目、歌曲等，鑄牢學生中華民族共同體意識。第三，要教育引導學生理性對待網絡交往，組建學生網上學習社團、理論學習公眾號，弘揚網上正能量，培育網絡先進文化，建設健康向上的網絡共同體。

堅持提升教師水平與完善評價制度相結合。教師的中華民族共同體意識理論水平，直接影響教育教學的科學性、有效性，影響學生的接受興趣和認同效果。學校在組織對教師的各類培訓中，將中華民族共同體意識理論作為必備專題，邀請知名專家和實際工作部門負責人授課。目前，改革完善評價體系勢在必行，要通過科學的考核評價體系引導各方面注重中華民族共同體意識培育。要將民族共同體意識方面的內容納入學校和教師的考核指標體系并強化結果運用，對于民族團結進步創建工作成效好的學校和教師予以表彰。

（作者系湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心華中師范大學分中心研究員）

關鍵詞： 教學 教育 學生 意識 共同體