《中華人民共和國學前教育法》6月1日起施行，為包括殘疾兒童在內(nèi)的適齡兒童健康快樂成長創(chuàng)造良好環(huán)境。深圳作為改革開放前沿城市，近年來在課堂上率先引入“影子老師”等學前教育創(chuàng)新模式，經(jīng)過一段時間探索，融合教育課堂實踐經(jīng)驗證明行之有效。

學前教育法于2024年11月8日通過，2025年6月1日起正式施行，倡導學前教育的普及普惠、政府主導、兒童本位、安全優(yōu)質(zhì)等原則，構(gòu)建了學前教育支持和保障體系，為學前教育事業(yè)提供了強有力的保障。

其中，多個法律條款對特殊兒童入園做了詳細規(guī)定。比如第五條規(guī)定保障適齡的殘疾兒童“接受普惠性學前教育”；第十五條規(guī)定“學前兒童因特異體質(zhì)、特定疾病等有特殊需求的，父母或者其他監(jiān)護人應當及時告知幼兒園，幼兒園應當予以特殊照顧”；第二十八條規(guī)定“統(tǒng)籌實施多種形式的學前特殊教育，推進融合教育”；第五十四條則對招收殘疾兒童的幼兒園配備“必要的康復設施、設備和專業(yè)康復人員”等軟硬件條件進行了規(guī)定。

記者在采訪中了解到，“影子老師”是專門輔助特殊兒童在普通學校適應學習生活的專業(yè)康復人員。因為跟隨孩子，如影隨形，故而得名。他們的工作主要在普通教育環(huán)境中進行，對正常教學秩序不形成干擾，目的是幫助這些學生更好地融入學校生活，提升他們的學習、社交和自理能力。融合教育受益者不只是特殊兒童，普通兒童在包容環(huán)境中學到的同理心和責任感，對于塑造健全人格有重要作用。

在“影子老師”謝育華（化名）的手中，有一張表格，上面畫著簡筆畫，代表“保持安靜、手放好、腳并攏、看老師、排好隊、積極參加活動……”特殊兒童萌萌每做對一個動作，都會得到一個星星。如果萌萌不小心碰翻了同伴的積木后不知所措，或者因為舉手沒有得到老師關(guān)注而情緒崩潰，謝老師會把她輕輕抱出教室，輕聲告訴孩子規(guī)則是什么，幫助孩子平復情緒后再帶回教室。

“從業(yè)至今，我已陪伴了3個孩子，短則幾個月，長則數(shù)年，等他們能夠獨立應對校園生活，與同學們正常地相處，我就應該退出了，離別的時候恰恰是我最有成就感的時刻。”謝育華告訴記者。

萌萌媽媽胡女士在孩子確診孤獨癥譜系后，原準備辭職陪讀。“幸虧我請了‘影子老師’，她能更冷靜地處理問題，調(diào)整訓練方案，對孩子的康復更有幫助，我也保住了工作。”她說。

深圳市教育局與深圳市殘疾人聯(lián)合會自2024年3月起聯(lián)合開展學前融合教育試點，由深圳市殘疾人綜合服務中心提供專業(yè)支持。目前深圳全市接受殘疾康復救助補貼的6歲以下兒童約1.6萬人。

在深圳市彩田幼兒園園長劉蓓看來，推動融合教育不能只靠情懷，還是要推動保障體系落地，要有配套措施，要加大師資等方面財政投入，才能讓幼兒園接得住，實踐上推得開。