未來(lái)學(xué)習(xí)是新型環(huán)島式而非傳統(tǒng)學(xué)校孤島式，家庭、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、博物館、圖書(shū)館、科技館、體育館……處處都可以是學(xué)校。

30年后的教育會(huì)怎樣?人工智能時(shí)代，我們學(xué)什么，在哪學(xué)，跟誰(shuí)學(xué)?

這些問(wèn)題，既關(guān)乎未來(lái)，也照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。12月12日，2020國(guó)際人工智能與教育會(huì)議在北京召開(kāi)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是聯(lián)合國(guó)教科文組織“教育的未來(lái)”旗艦行動(dòng)計(jì)劃中國(guó)專(zhuān)題咨詢(xún)會(huì)。

中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)秦昌威說(shuō)，世界怎么了，我們?cè)趺崔k，是擺在人類(lèi)面前的大問(wèn)題，“搞清教育的未來(lái)，是人們對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的回應(yīng)”。

現(xiàn)在學(xué)的東西過(guò)時(shí)了嗎

全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新介紹，差不多150年前，社會(huì)學(xué)家斯賓塞提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一命題。直到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的體系也是根據(jù)這一理念構(gòu)建的。“這樣一套理論是天經(jīng)地義的嗎?那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在的孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容嗎?”朱永新拋出了問(wèn)題。

他認(rèn)為，“學(xué)什么”是教育的重要出發(fā)點(diǎn)之一。如今，舊有的課程體系沒(méi)變，新的知識(shí)又洶涌而來(lái)。每一次課程改革，都意味著進(jìn)一步增加課程內(nèi)容，也就意味著進(jìn)一步增加孩子們的負(fù)擔(dān)。

朱永新認(rèn)為，未來(lái)教育要整合課程。“對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)目前所有的課程。”他表示，課程內(nèi)容應(yīng)該整合為大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)、大德育和大生命，要把生命的長(zhǎng)度、寬度和高度作為新教育探索的基礎(chǔ)性課程。

另外，課程難度要下降。朱永新表示，現(xiàn)在課程的難度都圍繞著進(jìn)入最好大學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，但并非所有人都要學(xué)到那么難、那么深。畢竟，進(jìn)入最好大學(xué)并非所有人的唯一出路。“未來(lái)至少應(yīng)該有50%的課程由學(xué)生自主選擇。”朱永新說(shuō)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫看到的教育問(wèn)題，則是“雷同”。即使在發(fā)展中國(guó)家，教育的理念、內(nèi)容也基本都以發(fā)達(dá)國(guó)家為參照，甚至是照搬發(fā)達(dá)國(guó)家。有些教育內(nèi)容確實(shí)是放之四海而皆準(zhǔn)，比如人需要讀、寫(xiě)、算的能力，需要掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)變化的能力。但還有些內(nèi)容，應(yīng)該有國(guó)家特色。“一個(gè)國(guó)家應(yīng)該根據(jù)它的發(fā)展階段，去組織生產(chǎn)和教育教學(xué)。教育要成功，就要發(fā)展中國(guó)家在未來(lái)有更多的交流，去把握數(shù)字革命、人工智能革命帶來(lái)的機(jī)會(huì)。”林毅夫說(shuō)。

林毅夫提到了一個(gè)關(guān)鍵詞——人工智能。在咨詢(xún)會(huì)上的討論中，幾乎所有專(zhuān)家都直言，人工智能將是未來(lái)教育的巨大變量。

老師和學(xué)校還需要存在嗎

“2050年的教育到底是什么樣還很難完全說(shuō)清楚。但我在想，2050年，肯定還會(huì)有城市和農(nóng)村的區(qū)別，還會(huì)有規(guī)模大小不一的學(xué)校。教師的水平也不太可能都達(dá)到最高水平;我們的孩子肯定還是千差萬(wàn)別的，這些情況暫時(shí)不會(huì)有較大的變化。”教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群說(shuō)。

專(zhuān)家希望，未來(lái)人工智能可以賦能老師、學(xué)校和管理。“我們將改變教師的角色，促進(jìn)教學(xué)模式從知識(shí)傳授向知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，同時(shí)緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問(wèn)題。”任友群說(shuō)，未來(lái)的教育信息化，不再是教育手段的信息化，而是能夠?qū)崿F(xiàn)更加公平、有質(zhì)量的教育體系信息化。

傳統(tǒng)教育是在學(xué)校、在班級(jí)，朱永新說(shuō)，“未來(lái)的教育應(yīng)該更多以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生的探索和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)為中心”。

家庭、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、博物館、圖書(shū)館、科技館、體育館……處處都可以是學(xué)校。“未來(lái)是新型環(huán)島式而非傳統(tǒng)學(xué)校孤島式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有更大的發(fā)展空間。我們需要新的教育革命，新的學(xué)校革命。”朱永新強(qiáng)調(diào)。

那么，還需要老師嗎?

北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)蘆詠莉認(rèn)為，答案是肯定的。“只要我們認(rèn)為，立德永遠(yuǎn)是育人的前提和首要任務(wù)，那么人師就不可替代。”她說(shuō)，人的成長(zhǎng)需要他人的陪伴。老師們會(huì)問(wèn)那些喜歡上學(xué)的學(xué)生——你來(lái)上學(xué)的原因是什么?90%以上同學(xué)的回答是“我喜歡老師”或者“我想和同學(xué)在一起”。“對(duì)社交的需求，對(duì)受歡迎的需求，無(wú)論是否在人工智能時(shí)代，對(duì)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)，尤其是基礎(chǔ)階段的成長(zhǎng)都非常重要。”她說(shuō)。

所以，在人工智能時(shí)代，教師角色、同伴角色同樣無(wú)法替代，不過(guò)，蘆詠莉也指出，教師的角色會(huì)更加多樣。

教師不再僅僅指專(zhuān)職教師。他們可以是父母，可以是其他成年家庭成員，可以是社區(qū)內(nèi)的權(quán)威或榜樣，可以是工作坊里的師傅……同伴角色也會(huì)更加豐富，因?yàn)槲磥?lái)混齡學(xué)習(xí)會(huì)成為常態(tài)。“當(dāng)學(xué)校樣態(tài)豐富，學(xué)校教育邊界被打破時(shí)，我們有理由認(rèn)為，家庭和社區(qū)將成為影響我們育人任務(wù)中最重要也是最穩(wěn)定的場(chǎng)所。”蘆詠莉判斷。

和人工智能究竟怎么相處

在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒看來(lái)，未來(lái)是人與人工智能共生的時(shí)代。“從目前人工智能技術(shù)的發(fā)展程度來(lái)看，坦率講，它還不足以對(duì)我們的教育產(chǎn)生深刻影響。但是當(dāng)它發(fā)展到了一定程度，就可能帶來(lái)革命性影響。”

過(guò)去的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候是基于理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。陳鋒說(shuō)，未來(lái)的教育創(chuàng)新，更多時(shí)候會(huì)與技術(shù)密切相關(guān)。“如果我們不了解技術(shù)，不學(xué)習(xí)技術(shù)，不在教育理論研究、政策研究、工具研究和方法研究中與技術(shù)的變革緊密結(jié)合，我們就找不到教育變革的方向。”他認(rèn)為，我們需要建立人工智能教育研究院、研究中心等機(jī)構(gòu)來(lái)支撐未來(lái)的教育變革。

世界工程組織聯(lián)合會(huì)主席龔克指出，教育要增強(qiáng)人的能力，今天的教育，就特別要增強(qiáng)人和人工智能打交道的能力。

首先，要建立對(duì)人工智能素養(yǎng)的基本要求。對(duì)不同階段的學(xué)生，形成不同的要求;在達(dá)成全球共識(shí)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)各層次畢業(yè)生在人工智能時(shí)代就業(yè)和生存發(fā)展適應(yīng)力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其次，是要建立基礎(chǔ)性的人工智能倫理標(biāo)準(zhǔn)。龔克說(shuō)，它非常重要，人類(lèi)需要一個(gè)符合人類(lèi)價(jià)值觀的、可持續(xù)發(fā)展的人工智能。最后，是需要強(qiáng)化可轉(zhuǎn)移的能力。“在人工智能時(shí)代，我們的職業(yè)是迅速變化的，為了適應(yīng)這樣的變化，教育必須強(qiáng)化學(xué)生可移植、可攜帶、可轉(zhuǎn)移能力的培訓(xùn)，這是用教育的進(jìn)一步強(qiáng)化，來(lái)保證人工智能為人類(lèi)服務(wù)。”龔克認(rèn)為，教育要培養(yǎng)更有批判性思維、更有人類(lèi)價(jià)值觀的人來(lái)駕馭和操縱AI。

或許，唯一確定的就是變化。

“當(dāng)變革不斷加速，不確定性因素越來(lái)越多，未來(lái)學(xué)生的心理、精神的發(fā)展，一定會(huì)成為這個(gè)社會(huì)所面臨的一個(gè)突出挑戰(zhàn)。”陳鋒說(shuō)，這就需要我們?nèi)ヌ剿鳎跀?shù)字時(shí)代需要建立什么樣的文化共識(shí)，從而發(fā)展新的教育理念，讓更多的人能夠在數(shù)字時(shí)代獲得平衡發(fā)展。“所有這些問(wèn)題的解決，都需要政府、學(xué)者、企業(yè)界等共同攜手，才能一起面對(duì)未來(lái)。”陳鋒表示。

關(guān)鍵詞： 人工智能時(shí)代 教育哪些改變