教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者探討弘揚(yáng)教育家精神

什么樣的教育工作者可以被稱為教育家？年逾九旬的中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，“只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者，才能被稱為大先生。”

學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神暨“弘揚(yáng)教育家精神 做新時(shí)代大先生”座談會(huì)30日在北京舉行。來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多位教育界專家學(xué)者齊聚，詮釋教育家精神深刻內(nèi)涵。教育家是為人表率者

座談中，顧明遠(yuǎn)結(jié)合自身多年教育理論與實(shí)踐經(jīng)歷，分享了他對(duì)于教育家所需具備特質(zhì)和精神的理解。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，成為教育家，需要熱愛(ài)教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神，形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，同時(shí)也要掌握教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格。

作為當(dāng)代著名教育學(xué)家、比較教育學(xué)重要奠基人，顧明遠(yuǎn)躬耕杏壇七十余載，至今仍投身教育理論和教學(xué)實(shí)踐一線，筆耕不輟。其新著《我所認(rèn)識(shí)的大先生》通過(guò)他與46位大先生的交往故事，生動(dòng)刻畫(huà)一代代教育家心懷大我、篤行博學(xué)、全心育人的群像，通過(guò)不同人物展現(xiàn)教育家精神。

“寫(xiě)書(shū)的初衷，一是懷念中國(guó)杰出的老一輩和同輩教育家，二是學(xué)習(xí)其教育家精神。”顧明遠(yuǎn)表示，中國(guó)教育家的精神力量一直滋養(yǎng)自己成長(zhǎng)，希望更多教育工作者也從中獲得激勵(lì)，為中國(guó)教育作貢獻(xiàn)。

江蘇省教科所原所長(zhǎng)成尚榮表示，中國(guó)教育家應(yīng)有根脈、魂脈、學(xué)脈和經(jīng)脈，即扎根中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化土壤、對(duì)國(guó)家有責(zé)任感和使命感、有建構(gòu)中國(guó)特色教育學(xué)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、為青年教師成長(zhǎng)指引道路。

3月30日，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神暨“弘揚(yáng)教育家精神 做新時(shí)代大先生”座談會(huì)在北京舉行。圖為座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。　(中國(guó)人民大學(xué)出版社 供圖)

教育家需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變革

當(dāng)前，人工智能飛速發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)深刻變革，也對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。座談會(huì)上，專家學(xué)者普遍認(rèn)為，教育工作者需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變革浪潮，守正創(chuàng)新。

中國(guó)人民大學(xué)吳玉章學(xué)者特聘教授、西北師范大學(xué)原副校長(zhǎng)劉復(fù)興認(rèn)為，從“教育救國(guó)”到“教育建國(guó)”，再到“教育強(qiáng)國(guó)”，中國(guó)在百年歷史中孕育出眾多教育家，他們均不斷開(kāi)拓教育理論、創(chuàng)新教育實(shí)踐，為建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系作出重要貢獻(xiàn)。

“教育有變與不變，不變的是教育的常識(shí)規(guī)律、育人根本，但教育家總會(huì)根據(jù)自己所處歷史階段和時(shí)代需求作出探索和創(chuàng)新。”中國(guó)教育報(bào)刊社社長(zhǎng)范緒鋒表示，教育工作者需研究時(shí)代發(fā)展變化趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐、教育研究中作出變革。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)吳正憲同樣認(rèn)為，人工智能正進(jìn)入社會(huì)生活方方面面，作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)人工智能教學(xué)理念和技術(shù)，將其運(yùn)用到相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。構(gòu)建教育家精神的中國(guó)敘事

從古希臘先賢蘇格拉底、柏拉圖，到近代歐洲教育家夸美紐斯、赫爾巴特，不同歷史時(shí)期，全球都涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教育家，中國(guó)也不例外。在中國(guó)國(guó)際影響力不斷提升的當(dāng)下，如何在世界舞臺(tái)展現(xiàn)中國(guó)特有的教育家精神，成為與會(huì)專家學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。

成尚榮認(rèn)為，新時(shí)代下，需要構(gòu)建教育家精神的中國(guó)敘事，彰顯中國(guó)教育的風(fēng)格、智慧和力量。

“中國(guó)是崇文重教、尊師重道的文明古國(guó)，從孔子、孟子到陶行知、張伯苓、蔡元培、吳玉章，都是中國(guó)教育家精神的踐行者。”范緒鋒表示，弘揚(yáng)中國(guó)的教育家精神，已成為展現(xiàn)文化自信、教育自信的重要方面。

“中國(guó)特有的教育家精神來(lái)自代代相傳，既包括古代教育家在幾千年歷史中形成的共通精神，也涵蓋新中國(guó)成立以來(lái)教育家所具備的特質(zhì)。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書(shū)記施克燦認(rèn)為，未來(lái)研究中應(yīng)進(jìn)一步挖掘、梳理更多中國(guó)教育家的學(xué)術(shù)思想、教育理念，對(duì)外展現(xiàn)中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵。